شش مهارت کلیدی برای یک معلم موفق

موفق ترین معلمان برخی تکنیک های تدریس را با دیگران درمیان می گذارند.
دراینجا شش نکته برجسته برای اینکه یک معلم موفق باشید آورده شده است. هر معلمی می تواند با تمرکزبراین نکات …

موفق ترین معلمان برخی تکنیک های تدریس را با دیگران درمیان می گذارند.

دراینجا شش نکته برجسته برای اینکه یک معلم موفق باشید آورده شده است. هر معلمی می تواند با تمرکزبراین نکات ومهارتهای برجسته ازآنها بهره مند گردد. موفقیت درتدریس، همانند سایر جنبه های زندگی، بسیار به نگرش شما و شیوه های شما بستگی دارد.

۱) داشتن حس شوخ طبعی

شوخ طبعی به شمایاری می رساند تایک معلم موفق بشوید. شوخ طبعی تنش، اضطراب واسترس رااز کلاس می زداید وکلاس رابا نشاط تر می کند وآنها را آماده می کند تا باتوجه بیشتر به معلم گوش فرا دهند. مهمتر ازاین شوخ طبعی به شما این اجازه را می دهد تا زندگی شادی داشته باشید وازشما یک آدم شاد و با نشاط بسازید.

۲) نگرش مثبت داشتن(خوش بین بودن)

داشتن نگرش مثبت موهبتی بزرگ درزندگی است. این ویژگی می تواندبسیاری از کاستی های زندگی را مرتفع ساخته وبه ویژه درحرفه ی تدریس شمارا کمک کند. خوش بین بودن سبب می شود تابر مشکلات به راحتی غلبه کنید. مثلاً ممکن است دراولین روزمدرسه دریابید که به جای تدریس جبر(۱)، شماجبر(۲) درس میدهید.

این یک موقعیت ایده آل نخواهد بود، اما معلمی باداشتن نگرش مثبت می تواند این مسئله را بدون اینکه تأثیر منفی برروی دانش آموزان بگذارد، پشت سرگذارد.

۳) انتظارات بزرگ

یک معلم کارآمد انتظارات بزرگ دارد. شماباید طوری برخورد کنید تا متقاعد شوید که دانش آموزان شمامی تواننند تاسطح انتظارات شما ارتقاء یابند. بنابراین شما به آنها اعتماد به نفس می بخشید. این بدان معنا نیست که انتظارات غیرواقع گرایانه بیافرینید. اما انتظارات ما یکی از فاکتورهای کلیدی در کمک کردن به دانش آموزان برای یادگیری وکسب موفقیت می باشد.

۴) هماهنگی و سازگاری

به منظورایجاد فضای یادگیری مثبت، دانش آموزان شما باید بدانند باید روزانه چه انتظاراتی ازشما داشته باشند. لازم است شما هماهنگ باشید. این ویژگی سبب می شود تا فضای سالم یادگیری ایجاد شود واحتمال موفقیت شاگردان زیاد می شود. شگفت انگیزخواهد بود که دانش آموزان بتوانند بامعلمان خود سازگار وهماهنگ شوند تا مطالب رااز سطوح سخت تر تاسطوح آسان تر درک نمایند. با این وجود دانش آموزان ازتغیر دائمی قوانین کلاس بیزارند.

۵) عدالت/انصاف

بسیاری از معلمان هماهنگی وعدالت رایکی می پندارند. یک معلم هماهنگ روز به روز تغییر نمی کند ویکسان عمل می کند. یک معلم عادل، دانش آموزان را به طور یکسان درموقعیت یکسان درنظر می گیرد. مثلاً دانش آموزان معلم خود را غیرمنصف می دانند اگرمعلمشان بایک گروه از دانش آموزان به طورمتفاوت برخورد کند. این کاملاً بی انصافی است چنانچه معلم با فوتبالیست ها آسان گیری کند ولی بابقیه طور دیگری برخورد کند. دانش آموزان به خوبی این مسائل را درک می کنند بنابراین خیلی باملاحظه وبا دقت باید برخورد شود.

۶) انعطاف پذیری

یکی ازویژگی های مهم تدریس این است که پیوسته تغییروتنوع وجود داشته باشد. ایجاد اختلال وقطع روند تدریس بصورت یک امرعادل وجود دارد. بنابراین، یک نگرش انعطاف پذیری داشتن، نه فقط برای کنترل اعصاب معلم، بلکه برای خود دانش آموزان نیز مفیداست. زیرا آنها انتظار دارند که شما باتوجه به موقعیت، تغییراتی ایجاد نمائید وموقعیت را تحت کنترل خود داشته باشید.

  تعلیم و تربیت فنی بسیار ظریف ، پیچیده و حساس است که تنها با کارآمدی ، حرفه ای بودن و اطلاع دقیق از مسایل و عوامل آموزش و پرورش و فرایند یاددهی- یادگیری ، می توان از عهده انجام آن برآمد. زیرا این کار نیاز به دانش ، آگاهی، تخصص و مهارت های خاصی دارد، که بدون داشتن آنها نمی توان به امر تعلیم و تربیت پرداخت. معلم برای حفظ و افزایش کارآمدی و اثربخشی خود باید پیوسته در حال یادگیری باشد ، همواره تغییرات و تحولات مربوط به حرفه خود را پیگیری کند و با توجه به پیشرفت های علوم و فنون در زمینه های مختلف ، معلومات ، مهارت ها و اطلاعات خویش را ارتقاء بخشد. برخورداری و به کار بستن این مهارت ها ، معلم را در تدریس و انجام فعالیت های آموزشی و تربیتی یاری می دهدو تعامل لازم را بین او و دانش آموزان فراهم می سازد. در نتیجه معلم می تواند در جریان تدریس، زمینه و شرایطی را برای دانش آموزان مهیا کند ، که یادگیری و آموزش برای آنها آسان ، لذت بخش و هیجان انگیز می کند.

*ویژگی های معلم موفق

۱ – باخصوصیات رشد و احتیاجات فراگیرندگان در هر یک از دوره های تحصیلی آشنا است.

۲ – بر محتوای آموزشی و موضوع درسی که می خواهد تدریس کند ، تسلط دارد.

۳ – از روش هایی برای تدریس بهره می گیرد ، که با موقعیت ، نیازها و تجربیات دانش آموزان هماهنگ باشد .

۴ – روند آموزشی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را با ارزشیابی های مستمر آشکار می سازد.

۵ – برای ارزشیابی از آزمون هایی استفاده می کند که ضمن تشخیص ضعف های درسی دانش آموزان ، آنها را با هم مقایسه نکند.

۶ – اطلاعات درستی از عملکرد شاگردان به آنها می دهد، تا آنان از حدود و میزان فعالیت های درسی و آموزشی خود ، آگاهی داشته باشند.

۷ – از شیوه های متعددی در تدریس استفاده می کند و روش های مؤثر و راه حل های جدید را می آموزد.

۸ – توانایی یادگیری و بکاربستن دانش ،

مهارت ، اصول و نتایج حاصل از تحقیقات روانشناسی در تدریس را دارد.

۹ – قبل از شروع به تدریس از خصوصیات جسمی و روانی دانش آموزان و میزان آمادگی آنها برای یادگیری اطلاع حاصل می کند.

۱۰ – درد و رنج دانش آموزان را

می شناسد و در حفظ اَسرار و جلب اعتماد و اطمینان آنها می کوشد.

۱۱ – مسایل و مشکلات دانش آموزان را بررسی می کند.

۱۲ – با ایجاد جوی مناسب در کلاس و برقراری ارتباط صحیح در کلاس ، به دانش آموزان آرامش می بخشد و اعتماد به نفس آنها را افزایش می دهد.

۱۳ – مجموعه ای از برنامه ریزی ها ، راهبردها و اقدامات خود را به گونه ای در کلاس به کار می گیرد ، تاآموزش های او به حداکثر کارایی و اثربخشی برسد.

۱۴ – موضوعات درسی او در هنگام تدریس از ساختاری اصولی و منطقی برخوردار است.

۱۵ – تمامی تلاش خود را در فعال نگه داشتن دانش آموزان به کار می گیرد.

۱۶ – از روش پرسش و پاسخ در جلب توجه شاگردان به موضوع درس و بحث های کلاسی بهره می گیرد.

۱۷ – جو کلاس او به گونه ای است که توانمندی ، اطمینان ، اعتماد به نفس و حضور فعال دانش آموزان را افزایش می دهد.

۱۸ – در کلاس او دانش آموزان حق انتخاب دارند.

۱۹ – رهنمود و راهبرد های او در کلاس درس ، دقیق و مشخص است.

۲۰ – به امور مربوط به تصمیم گیری درباره برنامه ریزی بویژه برنامه درسی علاقه مند است.

۲۱ – شرایط و مسایل مربوط به برنامه درسی را به بهترین نحو به کار می گیرد ، تا اهداف و نتایج مورد نظر تحقق پیدا کند.

۲۲ – با توجه به نیازهای دانش آموزان و امکانات بومی و محلی ، انعطاف و دگرگونی لازم را در برنامه درسی ایجاد می کند.

۲۳ – در حد امکان از پیچیدگی های برنامه درسی می کاهد و بر میزان انطباق آن با شرایط و موقعیت های یادگیری دانش آموزان می افزاید.

۲۴ – خلاق است و می تواند مسایل و مشکلات یادگیری دانش آموزان را با ابداع روش های تدریس و تهیه و تدارک وسایل آموزشی به خوبی حل و فصل کند.

۲۵ – خیلی سریع و آسان می تواند با دانش آموزان ارتباط برقرار کند و جو کلاسش را مطلوب و آماده برای یادگیری نگه دارد.

۲۶ – در کلاس درس بسیار حساس است و بطور قاطع و جدی عمل می کند .

۲۷ – فرایند پاداش و تنبیه را به صورت هنرمندانه و در شرایط و موقعیت های مناسب به کار می گیرد.

۲۸ – فعالیت ها و مهارت ها متعددی را در کلاس ترتیب می دهد ، تا از بی انضباطی و رفتارهای نامطلوب شاگردان پیشگیری کند.

۲۹ – براحتی می تواند بر اوضاع و احوال کلاسش مسلط شود ، کمبودها و مشکلات شاگردان را بشناسد و راه حل های مناسی ارائه دهد.

۳۰ – با به کارگیری فنون و روش های مناسب ، فرایند یاددهی- یادگیری را با تجربیات ونیازهای دانش آموزان هماهنگ می سازد.

۳۱ – کلاس او همواره کلاسی بانشاط و با طراوت است و دانش آموزان اواز اطمینان ، آرامش و اعتماد به نفس کافی برخوردارند.

۳۲ – روش تدریس او با اصول و اهداف آموزش و پرورش و ویژگی های دانش آموزان هماهنگ است.

۳۳ – علاوه بر تسلط در رشته خود ، به کارش علاقه مند است.

۳۴ – در کار خود انگیزه و اعتماد به نفس دارد.

۳۵ – با دانش آموزان دلسوز و صمیمی است و خلاقیت آنان را افزایش می دهد.

۳۶ – به نکات ظریف و حساس روانشناسی « تربیتی و یادگیری » به طور دقیق توجه دارد.

۳۷ – دانش آموزان را باهم مقایسه

نمی کند ، بلکه به توجه به تفاوت های فردی آنها را یاری می دهد.

۳۸ – دانش آموزان را به یادگیری مجبور نمی کند ، بلکه موقعیت های یادگیری را طوری تنظیم می کند که آنها با رغبت در یادگیری شرکت کنند.

۳۹ – با ایجاد انگیزه ، زمینه ی همکاری دانش آموزان را در مسایل متفاوت فراهم می آورد.

۴۰ – از قبل برنامه و آمادگی لازم را برای اداره ی کلاس و تدریس دارد.

۴۱ – با دادن اطلاعات مناسب به دانش آموزان ، آنها را در رفع موانع و مشکلات خود یاری می دهد.

۴۲ – روش های تنبیهی را بلافاصله پس از مشاهده ی عمل خلاف در کلاس به کار می گیرد ، تا دانش آموز خاطی به ارتباط بین عمل خود و نتیجه آن پی ببرد.

۴۳ – پیوسته از راه حل های ابتکاری و مدبرانه در برخورد با مسایل غیر منتظره و ناگهانی بهره می گیرد.

۴۴ – همیشه از تجارب و اطلاعات همکاران خود استفاده می کند.

۴۵ – هرگز نگرانی و دل مشغولی های خود را به کلاس درس نمی برد.

۴۶ – به تفکر خلاق ارج می نهد و فضای خلاقی را در کلاس ایجاد می کند.

۴۷ – روحیه ماجراجویی و کنجکاوی دارد.

۴۸ – به فردیت و روحیه خلاق دانش آموزان احترام می گذارد و آنها را تشویق می کند.

۴۹ – سعی می کند هنگام ورود به کلاس متبسم و خندان باشد.

۵۰ – در برابر مشکلات دانش آموزان صابر و بردبار است و زود و عجولانه تصمیم نمی گیرد.